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13、打电话 课时三维目标 边听录音边浏览课文了解相声的艺术特点

归档日期:07-08       文本归类:固定目标      文章编辑:爱尚语录

  13、打电话 课时三维目标 边听录音边浏览课文了解相声的艺术特点和语言特色。 通读课文体会故事中的人说话啰嗦的特点 明白简洁明快地说话的重要性。 了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术能对相声感兴趣。 教学重点 在笑声中得到启迪 说话不仅要把话说明白 还要说得简练得体。 教学难点 了

  13、打电话 课时三维目标 边听录音边浏览课文了解相声的艺术特点和语言特色。 通读课文体会故事中的人说话啰嗦的特点 明白简洁明快地说话的重要性。 了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术能对相声感兴趣。 教学重点 在笑声中得到启迪 说话不仅要把话说明白 还要说得简练得体。 教学难点 了解相声语言表达上的特点。 课前准备 事先录制相声《打电话》片断。教学流程 个性化设计 一、谈话导入 揭示课题 同学们我们平常说话呀 要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话 风趣幽默 深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文 从这篇课文中 我们又能感受到什么呢 导语同学们一定都打过电话 电话使人们的交流变得方便快捷 打电话的时候最需要注意的问题是什么呢 尽量地节约时间 如果你要给你的好朋友打电话约他晚上六点半在某电影院门口见面 一块看电影 你会怎么说呢 模拟计时表演。两个学生上台模拟表演 教师计时。 板书特写 分钟 小结板书 简练、得体、明白。 这么一点儿事如果有人打了两个多小时 你们信不信 让我们一起欣赏相声《打电话》。 二、初读课文 整体感知 读课文扫除字词障碍、了解相声主要内容。 学生自学自由读课文。 检查自学正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷 交流这个相声说的是一件什么事 你最大的感受是什么 分角色朗读课文读通顺。 找一个小伙伴分角色练习对话并互相评价。 擂台赛各小组推荐两人 竞赛读。 教师、他生当评委 三、再现课文 深入领悟 讨论甲、乙说话各有什么特点 从哪些方面可以看出来 不知道你猜猜。猜不着猜不着使劲猜。呃 猜不着我告诉你。我姓啰 我叫啰嗦。 我找小王讲话我的未婚妻 她是女的呀。 废话可不是女的嘛。 我正找你呢。今天晚上有什么事吗学习吗 不学习呀。开会吗 不开会。 创设情境 通过模拟表演 激发学生的学习兴趣。 边听录音边浏览课文 了解相声的艺术特点和语言特色。 42 讨论吗不讨论。 太好了。我请你听戏好不好票都买好了。长安大戏院 楼下十排三号五号 咱俩挨着。票价八毛一张的 我买了两张 一块六 我给了他五块 归纳作者在这里极尽夸张之能事 把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。 小组练习小组内练习表演《打电话》 集体推荐两人上台表演相声《打电话》教师计时。 板书特写 小时 小结板书 啰嗦、耗时、误事。 畅所欲言通过观看相声《打电话》 你受到了什么样的启迪 小结说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间 还会耽误事情 我们平时说话不仅要把话说明白、得体 还要说得简练才行。 四、学生选读 了解相声 学生选择自己最喜欢的片断浏览体会相声特点。 教师小结通俗易懂发 如话家常 幽默、风趣、夸张。 欣赏表演进一步感受相声艺术的魅力。 播放事先录制的该相声表演录像 一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。 小结相声不仅是说 还是唱 相声以反映现实生活为主要内容 相声常常在最后要“抖包袱” 相声是笑的艺术 又是一种雅俗共赏的语言表演艺术 可以让人们在笑声中得到启迪„„ 五、自选作业 选择自己喜欢的一项完成 创设情境尝试创作 语言情境一甲没有太高的文化水平 而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识 仅就“海马”一词 就出入意料地闹出了一连串的笑话。 语言情境二悦悦是一个冒失鬼 又是一个机灵鬼 他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。 语言情境三有两个小朋友常常在一块比吹牛 谁也不服谁 这不 他们又吹上啦。 语言情境四小明是一个很具幽默感的孩子 同学们常被他逗得开怀大笑。 选择自己喜欢的话题 和同桌一起创作几句。 熟读《打电话》想象当时的情景 用叙述的方式写下来 并表达自己对此种现象的看法。 通过表演 体会故事中的人说话啰嗦的特点 明白简洁明快地说话的重要性。 【在笑声中得到启迪 说话不仅要把话说明白 还要说得简练得体。】 43 教板书设计 13 、打电话 分钟 简洁明快 小时 啰嗦、耗时、误事。 相声语言特点 通俗易懂发 如话家常 幽默、风趣、夸张。 教学反思 口语交际习作三 课时三维目标 回忆和了解生活中的具体事件和情境充分考虑对方的身份和地位 能有针对性地得体地劝说。 了解和感悟劝说的策略和技巧能态度真诚的劝说他人。 通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求学写一份发言稿。 教学重点 让学生了解规劝语言的特点 体会养成良好的行为习惯的重要性。 教学难点 学会根据具体情景、具体需要写发言稿。 课前准备 1、收集与水资源有关的资料。 2、收集发言稿。 教学流程 个性化设计 第一课时 口语交际 一、创设情景、激发劝说欲望 坐在椅子上抽出一支烟点着 饭后一支烟 胜过活神仙 吸了一口 咳嗽。 爷爷您知道今天是什么日子吗 5月31日是世界无烟日。这一天全世界的人都不能吸烟。 谁规定的谁能管了全世界 爷爷抽烟的害处很大 我求您别抽了 没事我抽了几十年了 身体不照样好好的 天不早了你该上学了 提出问题这个模拟表演为什么没有说服爷爷 让学生回忆被别人劝说的事情思考自己是怎样接受别人意见的。 师根据学生的回答做出总结在劝说别人时 以理压人、说软话求人都不大可能奏效 要晓之以理 动之以情 让对方心服口服。另外 劝说 创设情景、激发学生的劝说欲望 为学生搭建一个交流的平台。 44 还要注意对象、场合、方式方法。 二、交流、体会劝说语言特点。 小组交流。假如你是颖你会怎么劝说爷爷 在小组内讨论、表演。 全班交流。把每个小组的方法进行交流比较 说说哪种说法更容易奏效 体会劝说的艺术。 三、拓展、运用。 刚才大家帮颖解决了难题可是生活中还有很多类似的问题。如 爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟 可他就是不听 走在大街上 好朋友把果皮随手乱丢 其实不远处就有果皮箱 剧院里 大家都在静静地看戏 可身旁的两个人就是说个没完没了 邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏 顾不上吃饭 既影响学习 又伤身体。。。。。。遇到类似的情况我们应该劝说别人。请大家在小组内交流一下 先说说你打算针对什么事进行劝说 再商量一下怎样劝说会更有效。 全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好为什么好 第二、三课时 习作 一、了解发言稿 班委竞选发言稿、班队会发言稿等课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。 师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。如开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言 教师节表彰的先进教师的发言 厂长任职时的任职演说。以此调动起学生的经验积累 使学生从感性上了解发言稿 体会到发言稿的作用。 二、明确发言稿的写作特点。 为竞选准备的发言稿要讲清楚为什么竞选这个岗位 自己有哪些优势 如果竞选成功怎样为同学服务 请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。 师予以帮助 三、尝试习作。 明确习作要求内容具体、适合当时需要 感情真实 语句通顺。 学生根据自选情景写作。四、评改、交流 全班学生互评互改。评价方向 不必拘泥于字数多少 以符合当时的发言要求为评价标准 以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。 教师根据巡视观察指名几个学生读习作草回忆和了解生活中的具体事件和情境 充分考虑对方的身份和地位 能有针对性地得体地劝说。 重视习作的交流和评议 意在让学生在反思中提高自我修改能力。 45 竞选班长的发言稿尊敬的老师、亲爱的同学 大家好 我今天走上讲台参加竞选班长职务 我相信凭着我的勇气和才干 凭着我坚强的毅力和勇于拼搏的决心 这次演讲带来的必定是下次的就职演说。 是一个“三心二意”的学生这里的“三心二意”可不是做事不专心 随随便便的意思。“三心”是指进取之心、平和之心、宽容之心 “二意”指的是创意和诗意。因为有了“进取”之心 才能使我不断进步、不断完善自我、在保证学习成绩优良的前提下高质高效完成班级工作。有了“平和”之心 无论成功与失败 我都会用一颗平常心来对待。有了“宽容”之心 才使我胸怀宽广、虚怀若谷 接受同学的意见 与他人合作把班内活动处理好。那“二意”呢 增一份创意我们能创造性地开展活动 展示我们班独一无二的风采 添一点诗意我们能在紧张的学习生活中处变不惊 临乱不慌 从容不迫。 对待班内活动 我又将如何做呢 首先 我认为 一个好班级必须要做到合理分工 让最合适的人去做他最擅长的事 从而建立一个合理有序的班集体。其次 我会努力做到将大家团结在一起 互相帮助、征求同学们的意见 增强班队内部的凝聚力和向心力 增加班级工作的透明度。最后 我将力求提高工作效率 使班级各项工作都有效的进行 在最短的时间内做到最好。假如我能当选 我一定要在第一时间制订好工作计划和实施方案 保证班级工作在最短的时间内顺利步入正轨。 也许有时候我太活跃了 但是我相信 有了同学们对我的信任 我一定会扬长避短 改掉自己的缺点不断完善自我。 希望大家支持我 谢谢 组织学生交流自己的习作 通过师生评议 达到进一步指导的目的 并结合评议 修改自己的习作。 教板书设计 口语交际 习作三 劝说的艺术 写发言稿 教学反思 46 回顾拓展三 课时三维目标 回顾本单元的课文交流学文的感受、体会与收获 感受语言表达的艺术。 交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料不断丰富语言积累 学习用得体的语言进行表达。 教学重点 引导学生围绕语言艺术这个专题 交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。 教学难点 启发学生采用多种形式展示学习成果。 课前准备 学生搜集喜欢的对联 教学流程 个性化设计 一、交流平台 在本单元的课文学习中我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触 让我们一起来看看吧 读对话交流感受 学生自读“交流平台”想想是否也有同感 或者还有自己的独特的体会与感受。 小组内交流自己的读文感受。教师巡视课堂 使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。 指名结合本单元的课文谈感受其余同学进行质疑、补充。 我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来就是一片云 大伙儿甩一把汗 就是一阵雨 街上的行人肩膀擦着肩膀 脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。 我觉得相声特别有意思因为里面有很多语言很幽默 它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦 而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。 指名结合课外的知识与资料谈感受其余同学进行质疑、补充。 结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾 有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。 结合课外阅读知识谈怎样说话。如 有一次周恩来总理接受外国记者采访时 外国记者问了他这样一个问题 为什么西方人走路时总昂着头 而中国人走路时总是低着头 这个记者的本意是想贬低中国人 给周总理难堪 可是周总理略一思索 因为西方人走的是下坡路而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。 教师小结。希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言 在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流 不断丰富自身的语言 提高口头表达的能力。 二、日积月累和展示台 导入同学们 中国的文化博大精深 其中 有一种独特的文学艺术形式 那就是对联。 请学生谈谈对对联的了解。 【回顾本单元的课文 交流学文的感受、体会与收获 感受语言表达的艺术 品尝收获的感受】 47 读对子读准字音 想想意思。 出示文中的四句对联学生自读。要求读准字音 读通顺流利。 指名读正音。 感悟对联特点教师点拨 你们再认真读读这几句对联 看你有什么发现。 反复吟诵感悟特点。 全班交流讨论。回文联 由前往后读 由后往前读都可以 数字联 中有数字 并且对仗整齐。 叠字联 联中有叠词出现 并且对仗整齐。 顶针联 前一句的尾字为后一句的首字。 全班再读这些对联体会特点 大致了解对联的内容。5 全班交流。师适时点拨。 教师提供对联学生诵读 感悟特点。 水车车水 水随车 车停水止 风扇扇风 扇动风生花甲重逢 增加三七岁月 古稀双庆 更多一度春秋 你还见过类似这样的对联吗有积累这样的对联吗 顶针联 “松叶竹叶叶叶翠 秋声雁声声声寒。” “开口便笑 笑古今可笑之人 大肚能容 容天地难容之事。” 数字联 “一掌擎天 五指三长两短 六合插地 七层四面八方。” 回文联 “人过大佛寺 寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀 秀秀明明处处山山水水。” 叠字联 “重重喜事 重重喜 喜年年获风收 盈盈笑语 盈盈笑 笑频频传报捷。” 说说你喜欢这些对联吗为什么 可以从内容上说 对联的内容包罗万象 有写景、有说理„„可以从语言形式上说 对联短小精悍 对仗工整 富有音乐感 读来朗朗上口„„ 学生读课文中的对联试着背诵。 展示台展示、交流课前收集的有关资料。可以 展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等并交流看法。 播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断观看并交流。 动手设计广告词、提示语等。【在朗读的基础上 学生初步感受 激发学生的学习乐趣】 【通过到课外查找对联 不仅可以增加学生对对联的积累 同时也助于语文视野的开阔。】 【交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料 不断丰富语言积累】 48 教板书设计 回顾 拓展三 交流学文的感受、体会与收获 积累对联、谚语、歇后语、广告词等 教学反思 14、再见了亲人 课时三维目标 认识8个生字会写12个生字。能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落 摘录使自己感动的词句。 理解课文内容理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的 从中受到国际主义的教育。 领悟课文表达上的一些特点体会课文重点语句对表达情感的作用。 教学重点 有感情地朗读课文 体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。 教学难点 理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的 从中受到国际主义的教育。 课前准备 开展读书活动 了解志愿军抗美援朝 英勇牺牲的战斗故事。 教学流程 个性化设计 第一课时 一、揭题激发兴趣 每个同学都在爱的海洋里成长最关心你、与你最亲的人是谁 他们是怎样关心爱护你的 这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人 我们都称之为“亲人”。 我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界并无血缘关系 可是当年 我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人 分别时情真意切地说“再见了 亲人” 这究竟是怎么回事呢 我们一起学习魏巍写的《再见了 亲人》。 板书课题 齐读课题 学生简介时代背景教师作适当补充。 二、初读感知大意 请大家自由读课文读准字音 读通句子 遇到生词及难读的句子多读几遍。 思考课文中“亲人”指谁 想想他们的哪些事感动了你 学生初读课文教师巡视 适时指导。 教师抽读生词强调“妮” 【语文课堂是情感的课堂本案以“感动”这条情感主线展开教学 努力构建开放的课堂格局 让学生入情入境地读好课文 使孩子们在“感动”中感受中朝两国人民的深情厚谊 在“感动”中让学生体会重点语句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用 达到语文工具性与人文性的和谐统一。】 49 等生字读音注意“噩”、“嫂”的写法。 学生汇报课文中的“亲人”有——大娘、小金花、大嫂 用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事。 三、品读感悟亲情 是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢带着这个问题学习最使你感动的小故事 划出让你特别感动的内容 抓住词句说说体会 并把自己的体会用朗读表达出来。 学生交流抓重点词句感情亲情 句子记得五次战役的时候 由于敌机的封锁 „„这真是雪中送炭哪 引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语想象当时这样做的危险和艰难 从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。 抓住“雪中送炭”这个成语来体会先理解字面意思 再理解成语的含义 接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么 最后想象“雪”——志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果 从而进一步体会大娘想志愿军所想 急志愿军所急 为他们而将自己生命置之度外的品质。 感情朗读朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命 给了志愿军及时的帮助 她把志愿军看成比自己还要重要的人 能不算“亲人”吗 读出你的感动吧 句子我们还记得 我们的一个伤员在您家里休养„„您为了我们失去了惟一的亲人。 引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会先理解“惟一”的意思 再谈谈“惟一的亲人”对大娘意味着什么 接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么 “背”起的又是什么 从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。 感情朗读朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙 这能不算“亲人”吗 朗读比较体会反问句的表达效果 大娘为志愿军所做的一切怎么能不感人呢 难怪志愿军对大娘说一一 “这比山还高比没得比海还深的情谊 我们怎么会忘记 比较两句话哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情 在五次战役的时候是大娘带着全村的妇女送打糕 所以——生接读 在敌机来的时候大娘把伤员背进了防空洞而丢下了自己的小孙孙 所以——生接读 句子你回来以后 焦急地等待着妈妈 可是„„小金花 你是多么刚强呀 可是今天 【这两句教学不一定按以上顺序根据学情而定。学生还可能谈到大娘洗补衣服几夜不眠、大娘八年来像慈母般地关心战士们等情节让人感动 老师都要予以肯定。】 【比较反问和陈述的语气 指导朗读反问句的语调 采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句 体会反问句在表达情感上的作用。】 50 志愿军叔叔分别的今天 你怎么落泪了 “妈妈牺牲不落泪”可“跟志愿军告别却哭成泪人” 你感受到什么 朗读体会反问句的表达效果方法同上 句子我们清楚地记得 那是1952年的春天 „„伤好以后 您只能靠着双拐走路了。 可抓住三个“挖”来理解它们的不同背景再想像这三个“挖”字背后 大嫂是怎么想的 又是怎么挖的 从而理解大嫂不顾生命危险为战士们挖野菜的可贵品质 感人至深。 朗读体会反问句的表达效果方法同上 现在志愿军就要同她们分别了此时此刻 战士们是怎样抒发自己那依依惜别之情呢 从课文中找出有关语句来读一读 想想怎样读出句子中的感情。 生自由读 注意体会与大娘告别的不舍对小金花的疼爱 对大嫂的不忍心。 感情朗读13自然段 升华情感 选择自己体会最深的一个自然段朗读注意表达出志愿军的思想感情。 在这分别的日子当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼 想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁 想到大娘为我们失去了唯一的亲人时 我们再也忍不住了 动情地对大娘说―― 配乐齐读第一自然段 当我们看到泪流满面的小金花想到她说要为妈妈报仇时的情景 禁不住对小金花说 当我们面对拄着双拐背着孩子 走过崎岖的山路 送了我们几十里的大嫂 想到她为了给我们挖野菜而倒在血泊里的情景时 我们再也忍不住了 深情地对大嫂说―― 配乐齐读第三自然段 四、抒情赞颂亲人 前来送行的人只有三个吗课文为什么只写这三个人呢 这三个人代表着千千万万的朝鲜人民。光她们三个就为志愿军战士做了那么多的事付出了那么多的血汗 可想而知 当年的朝鲜人民为志愿军付出了多少代价 怎么不令人感动呢 说出你们的感动 说出心中的赞扬 最好能合适地选用反问句。 第二课时 一、有感情地朗读第1 3自然段 二、课内链接课外 仿写段落 为了志愿军朝鲜大娘、小金花、大嫂可以超越国籍 不顾惜自己的身体 不顾惜亲人的生 【情感喷涌时 让学生适时地抒发 并尝试用反问句来表达情感 既能让学生抒发自己对朝鲜人民的赞美之情 又加强学生对反问句表达效果的认识。】

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